El número de posibles causas para un problema dado pueden ser enormes. El Dr. Kaorou Ishikawa propuso un método simple de mostrar las causas de un problema de calidad de manera gráfica. A este método se le ha llamado de muchas maneras: diagrama de Ishikawa, diagrama de espina de pescado, ó diagrama de hueso de Godzilla, por su parecido con el esqueleto de un pescado.

¿QUÉ ES?

• Es la representación de varios elementos (causas) que pueden contribuir a un problema (efecto).

• Fue desarrollado en 1943 por el Dr. Kaoru Ishikawa en Tokio.

• Algunas veces se denomina gráfica de espina de pescado

      o de hueso de Godzilla.

• Es una herramienta efectiva para estudiar procesos y situaciones.

 ¿CUÁNDO SE UTILIZA?

•  Cuándo se requiere detectar las posibles causas de un problema específico.

•  El uso del diagrama de ISHIKAWA hace posible reunir todas las ideas para el diagnóstico de un problema desde diferentes puntos de vista.

• Un diagrama causa y efecto bien preparado es un vehículo para ayudar a lo equipos de mejora continua a tener una concepción común de un problema      complejo.
• Esta técnica es muy funcional , se puede utilizar para iniciar el trabajo en la elaboración del PCI(Proyecto Educativo Institucinal)

Como técnica permite:

·         Comparaciones: aspectos positivos y negativos, el antes y el después, causa y consecuencias, etc.

·         Organizar los conocimientos: Presenta de manera gráfica las causas que generan un acontecimiento y/o situación problemática las de mayor relevancia.

HABILIDADESQUE DESARROLLA

·         Análisis.

·         Interpretación.

·         Clasificación.

Software Smart Draw

·         Permite diseñar la  espina de pescado desde la suite de herramientas, seleccionado entre los esquemas  que existen de tal manera que la creatividad juegue un papel importante, para ello la información consignada  desencadenará la reflexión, el diálogo, por parte del docente para converger en un punto.

·         Si en una  WebQuest se aborda una situación  problemática y la temática  gira en dar  solución al problema  es importante detectar en primer lugar las causas y efectos del mismo, esposible que se realice manualmente en un inicio ,pero luego se puede plasmar utilizando este  software, que también sirve pra presentaciones de otros organizadores  visuales.

·         La capacidad de solución de problemas tiene como propósito resolver una  dificultad, para ello relaciona, interpreta y transfiere, estable  relaciones causa-efecto  y su propósito será encontrar una solución, llegar  una  conclusión y hacer alguna  generalización.

¿Dónde encontrar el Smart Draw?

¿Quieres saber sobre digarmas  causa -efecto?

En la elaboración del PCI de una institución Educativa Estatal  una de las  fases es elaborar la matriz de problemas pedagógicos priorizados,la cual debe trabajarse  en grupo es decir con los miembros de la institución educativa para que esta  contenga los aportes de todas la personas involucradas.Entonces diseñar la espina de pesacdo operativizada a través de la técnica , facilita recoger y plasmar las diversas causa y efectos posibles.

En el ejemplo presentado arriba se muestra sólo una  parte a manera de visualizar como se iniciaría del diseño.

También presento la matriz con los problemas -causa -efecto y alternativa de solución explicitados para una mejor comprensión.

Matriz de problemas pedagógicos priorizados.

PROBLEMAS	CAUSAS	POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN	NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Escasas habilidades y actitudes para el estudio y la investigación  a través de Internet e investigaciones  a  nivel general	·      No se aplican estrategias de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la investigación a través de Internet y otro tipo de investigaciones. ·      Desconocimiento de  técnicas y estrategias  para investigar en la red . ·      Escasa bibliografía relacionada con temas de investigación. ·	·      Realizar un trabajo curricular conjunto por parte de los maestros para crear una cultura investigativa. ·      Capacitación de los profesores en investigación. ·      Capacitación de los profesores en estrategias y técnicas para investigar en la red  en investigación ·      Sensibilización a padres de familia. ·      Crear medios de publicación como: revistas, folletos,...	Estrategias para el desarrollo de la investigación (WebQuest, Caza de Tesoros) en el aula y en la red.
Escasa aplicación de estrategias metodológicas para promover aprendizajes significativos.	·      Utilización de metodologías memoristas por algunos profesores. ·      Aplicación de  estrategias  individualistas. ·      Excesiva carga docente (49 alumnas) dificulta la aplicación de estrategias grupales.	·      Aplicación de estrategias metodológicas interactivas, constructivas, autorreguladoras y  tecnológicas. ·      Promover una cultura del trabajo en equipo. ·      Disminuir a 40 alumnas por aula.	Estrategias de aprendizaje para el aprendizaje significativo.
Insuficiente práctica de valores humanos – cristianos.	·      Desarticulación del trabajo docente en relación a los valores. ·      Padres de familia que dedican poco tiempo a la formación de sus hijas.	·      Realizar un trabajo curricular articulado por valores priorizados. ·      Trabajar en la Escuela para Padres, temas relacionados con la formación de valores. ·      Fomentar espacios de reflexión en las aulas sobre identidad personal, local y nacional.	Vivencia de valores humanos – cristianos.
Insuficiente desarrollo de la capacidad de compresión lectora.	·      Escaso uso de técnicas de estudio. ·      Escasa aplicación de estrategias innovadoras para la comprensión lectora.	·      Aplicación de estrategias innovadoras para la comprensión lectora. ·      Promover el funcionamiento de clubes, Proyectos o Programas de Nivelación  para potenciar la compresión lectora	Estrategias de aprendizaje y autoaprendizaje para la comprensión lectora.
Falta  desarrollar habilidades para el manejo de información.	·      Inadecuado manejo de información.	·      Promover actividades precisas para mejorar el nivel de manejo de información en docentes y estudiantes.	Desarrollar competencias para el manejo de información.
Insuficiente desarrollo del pensamiento lógico matemático de las alumnas.	·      Enseñanza de la matemática mecánica y repetitiva. ·      Escasos materiales educativos para la enseñanza de matemática. ·      No se incide en el desarrollo del pensamiento lógico. ·      Desarticulación entre matemática y razonamiento matemático.	·      Secuencialidad y articulación de los contenidos matemáticos por grados. ·      Aplicación de estrategias de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico – matemático. ·      Elaboración de materiales educativos. ·      Unificar el razonamiento matemático con matemática.	Estrategias de aprendizaje y autoaprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico – matemático.
Uso inadecuado de técnicas e instrumentos de evaluación para capacidades específicas de cada área	·      Escasa capacitación sobre evaluación de los aprendizajes según la propuesta 2006-2007. ·      Tendencia a la evaluación tradicional.	·      Aplicar las orientaciones de la guía de evaluación 2006-2007, en equipos por áreas. ·      Orientar a estudiantes y padres de familia sobre la propuesta de evaluación por capacidades.	Evaluación por capacidades y actitudes.
Escaso seguimiento de la tutora al proceso de formación de las alumnas.	·      Recargo de tareas académicas a las tutoras. ·      Insuficiente capacitación a las tutoras ·      Desconocimiento de estrategias para el desarrollo de la tutoría.	·      Organizar y ejecutar talleres de formación para la labor tutorial efectiva. ·      Otorgar estímulos de reconocimiento al cumplimiento eficiente de las funciones como tutora.	Desarrollo de una labor tutorial eficiente.

Inventados al final de los años sesenta por Tony Buzan, los Mapas Mentales son ahora utilizados por millones de personas, de todas las edades, alrededor del mundo, siempre que desean utilizar sus mentes de una forma mucho más efectiva.

Un Mapa mental permite:

• Generar una síntesis de un tema, libro, información, etc. y poder acceder a esa información en forma rápida y efectiva para comunicar en forma oral o por escrito, preparar presentaciones, generar ideas, etc.
• Permite ver el todo y sus detalles al mismo tiempo.
• Recopilar y almacenar grandes volúmenes de información y datos, y tenerlos a la mano.
• Generar alternativas y tomar decisiones al visualizar las interacciones entre diversos puntos en forma gráfica.
• Motivar la resolución de problemas al mostrar nuevos conjuntos de alternativas y sus posibles repercusiones. 
• Ser extremadamente eficiente en tareas profesionales y personales al  coordinar y accesar gran cantidad de información en forma efectiva.
• !Maximizar tu capacidad mental!

El cerebro es el órgano que le da vida a cada uno de nuestras acciones, pensamientos y sentimientos. Está ubicado en el cráneo y conformado por los hemisferios izquierdo y derecho. El hemisferio izquierdo es el encargado de elaborar el pensamiento de la lógica, las matemáticas y el lenguaje verbal. El hemisferio derecho elabora el pensamiento creativo, lo artístico, la intuición y utiliza las imágenes para procesar las ideas. Veamos como funciona, entonces, eso del mapa mental.

Si tienes como tarea hacer un resumen del tema del agua, realiza una primera lectura del contenido. Seguidamente haz una segunda lectura, durante la cual irás subrayando las ideas principales de cada sección o aquello que consideres interesante. Luego elaborarás tu propio mapa mental, que consiste en conjugar el trabajo de los hemisferios derecho (imágenes) e izquierdo (palabras) del cerebro. Por ejemplo, si estás estudiando los estados físicos del agua, asocia cada estado de este elemento con alguna imagen que te lo recuerde.  AQUÍ      ALGUNOS  EJEMPLOS

 Mapa 01       Mapa 02      Mapa 03

Pero veo  con decepción que docentes , crítican el hecho de "brindar  herramientas  a las alumnas  para  construir  sus propios  procesos cognitivos ", aún mantienen el esquema que el estudiante solo recepciona.

Resumen analítico sobr la Técnica de la UVE Heurística

La técnica heurística de la UVE fue inventada por Bob Gowin y presentada en 1977 como una estrategia para resolver un problema o para entender un procedimiento. Puede aplicarse tanto en educación básica como en la universidad.

Gowin encontró en sus observaciones que los estudiantes no tenían suficiente claridad conceptual cuando abordaban un problema de investigación en el campo de las ciencias naturales. También existía la dificultad de que los estudiantes no hacían bien los registros de lo que observaban, y resultaban haciendo afirmaciones sobre conocimientos sin saber el por qué. La consecuencia de ello era trabajos de laboratorio carentes de significado.

• Para abordar esta debilidad se fue ejercitando el aprendizaje  de la UVE DE GOWIN a través de la experimentación  directa .
• El diseño de la uve se realizó en un inicio  a través de la lluvia  de idea .
• Luego  con los  aportes más  significativos se realizó una  UVE  colectiva.

Experiencia  01

• Ejemplo : La primera experiencia que realizamos  fue  la siguiente : "Demostrar la presión del aire"

Llena un vaso de agua hasta el borde. Pon sobre él una cartulina o una tarjeta postal (si no tienes usa una hoja de papel).

Dale la vuelta con cuidado y observa como el agua no se cae. El aire que empuja el papel por debajo, sería capaz de mantener el agua de un vaso de 10 m de altura.

Experiencia 02

Efectos del peso y empuje sobre los cuerpos dentro de líquidos.

 ELABORANDO LA UVE

NOTA PARA AQUELLOS  DOCENTES QUE SE CREEN ÍDOLOS: La concepción dinámica de la inteligencia lleva  a Feurestein a considerarla capaz de modificación utilizando el aprendizaje, de usar la modificación en ajustes sucesivos,de llegar a ser modificación de la estructura cognitiva responsable del aprendizaje. Estamos,por tanto ante una psicología y un método que concibe a la persona desde  del optimismo,desde la fe radical en su capacidad de modificación estructural,más allá de las resignaciones pedagógicas y de las limitaciones.

En este verano 2006 , estoy compartiendo  gran parte de m