Julio del 2006

RELACIÓN DEL ABP EN LA ESTRATEGIA  WEBQUEST A TRAVÉS DE UN MEDIADOR TECNOLOGICO Y EL DESARROLLO DE  HABILIDADES  COGNITIVAS SUPERIORES

Docente invitado de la Unidad de Postgrado-Facultad de Educación  -

Universidad Nacional Pedro Ruíz Gallo-Lambayeque-Perú

RESUMEN

La presente experiencia se desarrolló en el ámbito de la I.E .Nuestra Señora del Rosario con estudiantes que oscilaban entre los 14 y 15 años del 4to grado de educación secundaria del área de Ciencia Tecnología y Ambiente durante el período  Octubre –Diciembre del  2005"

La mediación en los procesos de aprendizaje  se dió desde siempre, pero, hoy,  en el marco de la Sociedad del Conocimiento, el aprendizaje social y el aprendizaje cognitivo exigen un  nuevo modelo  pedagógico,  que es , "La mediación a través de tecnología digital" sustentado en la aplicación de estrategias y técnicas  didácticas teniendo como insumo los contenidos diversificados del diseño curricular, para promover el  "aprender a aprender".

En tal sentido esta investigación se desarrolló utilizando la estrategia WebQuest, la técnica didáctica del ABP (aprendizaje basado en problemas, y el software libre PHP WebQuest, creado por el español Antonio Temprano Sánchez.  Este software posee herramientas de alto nivel de operatividad y funcionalidad su uso es sencillo útil para cursos de la modalidad a distancia. (Blended-learning y E-learning.).

 PHP WebQuest se ocupa de todas las labores técnicas en la creación de una Webquest, pudiendo centrarse el docente en la parte pedagógica del diseño.

La técnica didáctica de ABP actuó fue detonante  de una serie de actividades que mantuvieron la motivación permanente y el interés en las estudiantes  en los temas de las "Leyes de Mendel explican mis dudas".

 La ejecución de  técnicas paralelas y andamios cognitivos facilitaron el desarrollo de habilidades como; generación de alternativas de solución, habilidad para definir metas, diseñar un plan de acción., determinar si el plan de acción estaba siendo  exitoso, capacidad para tomar decisiones y sobre todo habilidad para resolver problemas sin deslindarse de los procesos metacognitivos que tuvieron especial énfasis en el desarrollo  del autoconocimiento.

La apertura para las interacciones positivas y de calidad permitió enriquecer el aprendizaje, reforzar actitudes positivas, y poner en  práctica habilidades sociales a nivel de cada equipo e trabajo y del grupo.

 El interés y motivación por conocer más y solucionar problemas despertó la creatividad y activó  habilidades para desarrollar su inteligencia , ya que las indujo a realizar procesos de abstracción.

 Muchos conceptos abstractos fueron recreados con imágenes y analogías para su mejor comprensión en el momento de las exposiciones. Se controló intencionalmente la calidad de los aprendizajes durante el período de ejecución de la experiencia a través de la evaluación de sus productos: presentaciones en Power Point, mapas mentales diseñados con   MindManager, publicación de Blogs, etc.

Se desarrollaron habilidades para la utilización de programas y software que antes no se habían utilizado, las que se  ejercitaron con el  uso continuo.

ABSTRAC

This work denominated Development of abilities cognitives through the strategy WebQuest sustained in the Based Learning in Problems through a technological mediator, was developed in the environment of the I.E .Nuestra Sra. del Rosario with students that oscillated between the 14 and 15 years of the 4to degree of secondary education of Ciencia Technology's area and Atmosphere during the period October -December of the 2005" 

The mediation in the learning processes was always given, but in the mark of the Society of the Knowledge, the social learning and the learning cognitive they demand a new pedagogic model that is The mediation through digital technology sustained in the application of strategies and technical didactic having as input the diversified contents of the curricular design to promote learning how to learn."  

In such a sense this investigation was developed using the strategy WebQuest, the didactic technique of the ABP (learning based on problems, and the free software PHP WebQuest created Early by the Spanish Antonio Sánchez. This software possesses tools of high operability level and functionality of simple use in courses in the modality at distance. (Blended-learning and And-learning.), PHP WebQuest is in charge of of all the technical works of the creation of a Webquest, being able to center the educational one in the pedagogic part of the process. 

The didactic technique of ABP acted as detonating of a series of activities that maintained the permanent motivation and the interest of the students in the topics of the Laws of Mendel they explain my doubts promoting this capacity the it is also promoted taking of decisions, so necessary in the daily life of our adolescents. 

the execution of technical parallel and scaffolding facilitated the development of abilities like; Generation of alternative of Solution, ability to define goals, action plan., to determine if the action plan is successful, capacity to make decisions and mainly ability to solve problems without being delimited of the processes metacognitives that had special emphasis in the development of the self knowledge  The opening for the positive interactions and of quality it allowed to enrich the learning of knowledge, to reinforce positive attitudes, developed through the practical social abilities. The interest and motivation to know more and to solve the problem woke up the creativity and it activated the ability to develop the since intelligence it took it to activate processes of abstraction. Many abstract concepts were recreated with images and analogies for their best understanding in the moment of the exhibitions. 

It was controlled the quality of the learning intentionally during the period of execution of the experience by means of the revision of their products like the presentations in Power Point, of the carried out processes. 

The abilities for the software handling that before had never used; they were exercised with the daily use. 

Palabras Claves

WebQuest, estrategia,  técnica, habilidades cognitivas, software libre, solución de problemas, blended-learning, E-learning, PHP WebQuest, mediador tecnológico.

Introducción

            Venimos de un pasado en el cual la recepción pasiva de información y la memorización fue signo de "inteligencia" y éxito en los estudiantes, pero… ¿por qué ahora no podemos seguir sosteniendo estos modelos tradicionales de enseñanza? Que, en tiempos pasados y a luz de toda comparación para las generaciones que nos antecedieron se sostiene que fueron  mejores.

            Así también se observa que a pesar de estar en capacitación continúa ya sea en el campo pedagógico o en el campo de la informática educativa pocos son los docentes que llevan a la práctica y aplican lo que aprendieron. Muchos conservan aún como línea directriz, de su actividad las clases conferénciales, la explicación monótona, utilizando sólo pizarra y tiza, a pesar, de que en sus  instituciones educativas cuentan con equipos de computo, Internet, videos, grabadoras VH,etc.

            Según el documento de Lineamientos de Política Educativa 2004-2006 emitido por el Ministerio de Educación Peruano existen tres signos de alerta sobre el deterioro de la educación publica, uno de ellos se refiere a que los estudiantes no están aprendiendo, ni siquiera los aprendizajes básicos como para desenvolverse socialmente y esto afecta nuestro potencial como país. Entre muchas otras preocupaciones esto mrece un análisis, para autoevaluar nuestra práctica docente y tomar verdadera responsabilidad del rol mediador y generador de aprendizajes.

Este año el DCN (Diseño Curricular Nacional) para  el 2006, articula la educación inicial, educación primaria y secundaria para  favorecer el desarrollo integral del estudiante, en tal sentido es importante no dejar de lado la preocupación que existe hacia un elemento del currículo: "la evaluación", que aún tiene fuerte énfasis en el producto más no el proceso; se apunta a medir la cantidad de información memorizada y no la aplicación de esta para solucionar problemas reales. Por ello tomar del abanico de estrategias y técnicas de aprendizaje aquellas que puedan ser aplicadas a diferentes áreas curriculares, según la necesidad, nos lleva a "considerar al estudiante como sistema abierto a interaccionar y responder ante la información que recibe, promoviéndose así el desarrollo, potenciación de funciones mentales a través de habilidades, logrando finalmente aprendizajes que modifiquen la inteligencia (Concepción Dinámica de la Inteligencia según Feuerstein).

Una forma de lograr todo esto es aprovechar lo que la tecnología ofrece, cabe mencionar como ejemplo el servicio de Internet y su utilización, la cual se ha masificado en nuestro medio.

Hacer uso didáctico de éste recurso dentro de la escuela es posible ya que nuestro país no está lejos de Argentina, México y Puerto Rico, naciones que tienen una cantidad considerable de usuarios que diariamente se conectan Internet, comparado con otros países de Sudamérica, así lo muestran las cifras oficiales de la Unión Internacional  de Telecomunicaciones (UIT) en su informe  correspondiente al cierre del año 2004 y 2005.

Se observa la gran cantidad de usuarios  conectados a Internet  en el mundo, de los cuales 53 millones corresponden a países cuyo idioma oficial es el español.

Internet se  brinda  en el Perú desde Febrero de 1991, siendo la Red Científica  peruana la primera en ofrecer dichos servicios  hoy su uso se ha difundido de sobremanera a través de los telecentros  (cabinas) que por un costo ínfimo dan servicio a diferentes usuarios. Cierto es que el uso de Internet se a extendido en todos los ámbitos, especialmente en el educativo, pero es innegable que no se realiza la incorporación y el aprovechamiento en el currículo como recurso, muchos docentes realizan actividades sencillas de exploración en la que los estudiantes solo atinan a grabar  su información en un disco flexible para luego ser impreso y posteriormente entregado y ser calificado, descuidándose el aspecto metodológico de dicha "investigación".

 ¿Qué    problemas encontramos  en  la lectura de la realidad?

            PROBLEMA QUE PRESENTAN LOS  DOCENTES:

·         Dificultad en el manejo de estrategias específicas para  desarrollar capacidades como el pensamiento crítico, creativo, análisis, síntesis, reflexión, la toma de decisiones, resolución de problemas cuando  se utiliza  Internet en  actividades  de aprendizaje.

·         No se  promueve el  trabajo cooperativo y  colaborativo en los estudiantes.

·         Generalmente los trabajos que incluyen búsqueda de información en la red no están basados en la solución de problemas.

·         El énfasis se inclina  hacia los contenidos y no hacia el desarrollo de  habilidades y capacidades y actitudes

            PROBLEMAS QUE PRESENTAN LOS   ESTUDIANTES

·         No se desarrollan habilidades  cognitivas  superiores cuando se realizan actividades de investigación en equipos.

·         El aprendizaje es por  recepción mecánica.

·         Incorporan contenidos a su memoria  sin que estos sean  significativos.

·         Presentan dificultad para encontrar  la información deseada.

·         No se rentabiliza  el tiempo de búsqueda  de información  en la  red.

·         Los estudiantes generalmente, "cortan y pegan  información sin aplicar  técnicas que le ayuden a la comprensión de textos funcionales.

·         Dificultad para incorporar estrategias de investigación con sustento pedagógico que favorezcan el logro de habilidades cognitivas superiores como la toma de decisiones  la solución de problemas y habilidades metacognitivas a través de un aprendizaje mediado por tecnologías.

·         Los estudiantes no manejan técnicas específicas que le ayuden a lograr destrezas y capacidades cuando  usan como medio el Internet.

      ¿Es posible desarrollar habilidades cognitivas en las estudiantes a partir de la aplicación de la estrategia WebQuest a través de un mediador tecnológico?

Incorporar estrategias que se tengan como base la utilización de Tecnologías como Internet es un paso importante y esta práctica se beneficia mayormente cuando es enriquecida por técnicas apropiadas por ello una de las que potencian el valor de la estrategia WebQuest, en mi opinión, es el ABP(Aprendizaje basado en problemas) porque es detonante para una serie de actividades motivadoras.

El mediador  tecnológico es el software PHP WebQuest en el que se ha diseñado la WebQuest "Las Leyes de Mendel Explican mis dudas",  correspondiente al componente Mundo Viviente Tecnología y Ambiente. A partir de la  planificación de las actividades de aprendizaje para esta unidad se tuvo en cuenta las capacidades, propuestas en área de  Área de Ciencia Tecnología y Ambiente que son:

·         Comprensión de Información.

·         Indagación y experimentación.

·         Juicio Crítico. Estas apuntan al desarrollo de las Capacidades Fundamentales: Pensamiento Creativo, Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de decisiones.

Coincidimos con las ideas de "Jarbas Novelino Barato en "El Alma de las WebQuest"[1][1] quien expresa su inquietud sobre la necesidad que las webquest  diseñadas posean un alma. El afirma que el uso de las nuevas tecnologías esta generando una paradoja: las escuelas poseen un herramienta poderosa para resolver problemas: ¿pero que problemas pueden ser resueltos? Como las escuelas están alejadas de las dimensiones importantes de la vida de la sociedad, muchos de los problemas que los alumnos están intentado resolver en el ámbito escolar son de carácter abstracto y artificial, existe entonces una necesitad de abordar problemas reales y que tengan significado en la vida de los estudiantes y hoy es evidente que la evaluación autentica se dirige a la verificación de las capacidades de los alumnos en la producción de respuestas bien acabadas, completas y basadas en  argumentos válidos y desempeños eficientes en la confección de productos de calidad para solucionar problemas del entorno.

Los tests tradicionales generalmente solo piden a los alumnos que seleccionen o escriban respuestas correctas. Sin tener en cuenta razonamientos o fundamentos para estas. (Raramente tienen una oportunidad para planear, revisar, comprobar las respuestas en una prueba típica ni en los caso de preguntas abiertas).

Es bueno estar atentos a la presencia o ausencia de alma en miles de WebQuest presentes actualmente en Internet. El uso de obras con alma ciertamente enriquecerá la educación.

En estudio de caso :"Uso de WebQuest en Educación Secundaria", BLANCO;S Juárez ,propone detro de sus conclusiones a la WebQuest como modelo que  fusiona  constructivismo y aprendizaje cooperativo y como única propuesta  válida para  por el valor que tiene en la ayuda entre iguales, la    mayor sensación de aprendizaje, el aumento de los conocimientos del dominio que se trabaja, un mayor interés de los alumnos al estar involucrados en tareas útiles.

En estudio de caso :"Uso de WebQuest en Educación Secundaria", BLANCO;S Juárez ,propone detro de sus conclusiones a la WebQuest como modelo que  fusiona  constructivismo y aprendizaje cooperativo y como única propuesta  válida para  por el valor que tiene en la ayuda entre iguales, la        mayor sensación de aprendizaje, el aumento de los conocimientos del dominio que se trabaja, un mayor interés de los alumnos al estar involucrados en tareas útiles.

Siendo estas conclusiones importantes se convierten en sustento para conocer mayores implicancias de esta estrategia en procesos de aprendizaje con uso de mediadores tecnológicos.

"La mediación es el nuevo paradigma integral para redefinir la Pedagogía y la Psicología del aprendizaje, que puede transformarse en esperanza educativa de futuro (R. Feuerstein, 1980)".

            La experiencia adquirida diseñando WebQuest en editores de Paginas Web (2002), en plantillas como 1, 2,3 de Aula tecnológica siglo XXI (2003), Blogs como: acelblog, zoomblog, blogger y muchas otras (desde el 2004) hasta llegar a explotar las bondades de los generadores en línea como Instad WebQuest, El generador de la Comunidad de Aragón. Creador WQ, y centrar la utilización de PHP WebQuest de Antonio Temprano Sánchez, fue el software seleccionado para esta investigación.

Es un compromiso profesional proponer alternativas para reorientar el uso de Internet en actividades de aprendizaje sustentado en el modelo ITO (Impout, Transformation, Output

Desde la concepción de su creador (Bernie Doge) y difusores hispanos con lo cuáles he intercambiado experiencias me llevan a reconocer su alto valor didáctico, cuando se aplica con pertinencia y se aprovecha al máximo la metodología de su ejecución: Introducción, Tarea; Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión, Créditos

En esta experiencia la metodología aplicada tuvo  un fuerte soporte en los andamios cognitivos, los que sirvieron de ayuda   a las estudiantes y orientaron las acciones en los procesos que ejecutaron.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Me permito a partir de la experiencia recogida definirla de la siguiente forma:

"WebQuest es una  estrategia de aprendizaje basada en el uso didáctico de Internet que a través de actividades de investigación y acompañada de diferentes técnicas  apoyadas en los andamios de recepción, transformación y construcción favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas superiores, actitudes valores y conocimientos en los estudiantes".

Una de las técnicas con la que  he tenido alentadores  resultados  es el aprendizaje basado en problemas y otras que a continuación detallo:

¿Qué es el aprendizaje basado en problemas?

Podemos definir el ABP como:

            Método de enseñanza-aprendizaje aplicado, especialmente, en el ámbito universitario –aunque no de manera exclusiva- y que se fundamenta en una perspectiva socio-constructivista del aprendizaje (Álvarez, etal, 2004)

            El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza-aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en los últimos años.

Tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema.

Una característica del ABP es que los estudiantes no solucionan el problema planteado a través de un proceso algorítmico, en cambio,  activa las habilidades del pensamiento, habilidades sociales y comunicativas que se practican durante la puesta en práctica.

Dentro de nuestro espacio de trabajo, las alumnas estaban conscientes que sus actividades debían realizarse con libertad y responsabilidad.

El acto de mediación se inició con el diseño de la WebQuest y los contenidos  en ella  expuestos la misma que se publico en la plataforma de PH WebQuest, estando disponible todo el tiempo a  las alumnas.

El rol mediador  del docente se mantuvo activo durante  el proceso de "transformación" de la información.

Durante el tiempo que se ejecutó la estrategia se aplicó un Pretest y Postest paralelamente una ficha de observación, lista de cotejos para identificar las  actitudes que se iban manisfetando.

El problema con el que se inicia la WebQuest se  seleccionó por tener mayor significado y relevancia de acuerdo a l interés de las estudiantes relacionándolo con los contenidos que previamente se había diversificados.

RESULTADOS QUE MUESTRA EL POSTEST APLICADO AL FINALIZAR LA UNIDAD:

El análisis parcial de la encuesta realizada a las estudiantes  arroja lo siguiente

·         Posees habilidad para definir un problema, respondieron afirmativamente 14 estudiantes correspondiendo al  93 %, indicándose así  que, un elevado porcentaje de estudiantes identifican con claridad  cuando se presenta un problema y este  necesita ser resuelto, esto es positivo puesto que es el primer peldaño para despertar el interés en ellos.

·         Generas alternativas de solución al problema. La respuesta fue afirmativa  en un 100%, lo que indica que ellas  consideran que poseen la capacidad para proponer una  alternativa que posibilité la solución de un problema que no requiera  un proceso algorítmico.

·         Defines  metas y estableces criterios para evaluar las alternativas existentes. Esta respuesta mostró que un 60 % respondió  negativamente y un 40% afirmativamente. Estos porcentajes  nos indican que existe cierta dificultad para que las estudiantes elijan criterios para evaluar el abanico de alternativas que se le presentan, la explicación es que hay habilidades que necesitan ser fortalecidas a través de la experiencia, de allí que  es importante desde diferentes  áreas curriculares utiizar estrategias y técnicas que permitan potenciarlas.

·         Deciden sobre el curso de la acción. Se presentaron las siguientes alternativas a partir de la ficha de observación aplicada:

·         ¿Has seleccionado una o varias  alternativa al interior del equipo y la han puesto a prueba para que  sirva de base en un plan que  resuelva el problema? La respuesta fue 100% afirmativa. La explicación a este porcentaje se debe a que a partir del problema planteado el equipo estuvo en capacidad de proponer alternativas, y parte de las indicaciones estaban plasmadas en la WebQuest y otras  fueron el resultado de la acción mediadora de la profesora.

·         ¿Has definido y secuenciado todos los pasos del plan para desarrollar el producto de la Webquest? 90 % respuestas afirmativas, esto se logró a partir de las reuniones de acuerdos por  parte del equipo.

·         ¿Identificaste todos los recursos  necesarios? 100% respondieron que si; demostrándose que existe una relación entre los pasos que guían a la Solución de problemas y las acciones que ejecutan las  estudiantes, nuevamente el valor de la WebQuest orienta estas actividades.

·         ¿Se han definido y asignado las responsabilidades?100 % Respondieron afirmativamente, lo que nos señala el asumir roles los cuales se indican en el espacio de proceso cumplen la importante función de integrar  a los miembro del equipo en una causa común favoreciendo las actitudes positivas y el aprendizaje fuera de las  aulas.

·         Definen un plan para determinar si el plan de acción es éxitosa. 65 % respondieron si 35 % respondieron negativamente, Estos resultados muestran que existe un % que hay que considerar necesario atender, el hecho que existan estudiantes que muestren difultad en establecer un plan de acción significa que aún hay que someterlas a experiencias enriquecedoras significativas para su aprendizaje.

·         Deciden si los resultados del plan de acción cumplen con los criterios establecidos para resolver el problema. un 60 % respondió  negativamente y un 40% afirmativamente. Estos porcentajes  nos indican que existe cierta dificultad  la cual esta  relacionada con el 3r ítem de la encuesta.

·         Cada equipo de trabajo  través de sus integrantes generaron  número suficiente de ideas para resolver el problema y para cumplir con las tareas  asignadas.

·         Las siguientes habilidades fueron promovidas a  través de la acción mediadora de la tecnología utilizada (Internet, Computador, software MindManager, Net  Suport, software PHP WebQuest) y la mediación docente de forma paralela  a la ejecución de la  estrategia WebQuest: