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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
CARMEN GRACIELA ARBULU PEREZ VARGAS.
Candidata A Maestra en la mención de Tecnologías de la Información e Informática Educativa.
Consultora Pedagógica en Aprendizaje Mediado por Tecnología.
La mediación es el nuevo paradigma integral para redefinir la Pedagogía y la Psicología del aprendizaje, que puede transformarse en esperanza educativa de futuro (R. Feuerstein, 1980).
Remontarnos dos décadas atrás y recrear en nuestra imaginación como se desarrollaba la enseñanza en aquellos años, nos permite recordar a profesoras que utilizaban con mucho o poco esfuerzo láminas, mapas, libros durante el desarrollo de sus cursos. Los trabajos de investigación y la búsqueda en las bibliotecas, eran difíciles especialmente porque implicaba obtener información actualizada y de calidad.
Establecer ahora; en presente, una comparación con la realidad en que vivimos: con servicios de información que utilizan como soporte tecnologías; nos colocan en una situación de privilegio comparando con el pasado.
Estas últimas 3 décadas y las próximas 2, dejaran huella en la historia de la humanidad, es innegable la Revolución y evolución hacia una sociedad basada en la información y el conocimiento, donde la tecnología desarrolla un rol preponderante.
El acceso y el uso a Internet son un fenómeno tecnológico/social que ha modificado para siempre los paradigmas de nuestra sociedad e impactan directamente sobre nuestros roles y costumbres. Críticas como pérdida de la identidad, valores, culturales y sociales son las que directamente cuestionan la utilización de este recurso; pero preguntémonos…
¿Las Instituciones Educativas especialmente de la región dentro del marco de una sociedad multicultural, globalizadora, de la información., están cumpliendo con su papel formador cuando incorporan a su actividad pedagógica el uso de TIC como medios para generar aprendizaje?
Algunas de las respuestas se presentarán en:
· Un rotundo si, porque se sostendrá que los estudiantes utiliza un buscador para acceder a información.
· Otros docentes responderán afirmativas porque en sus actividades de aprendizaje utilizan algún software específico.
· Otra posible respuesta será tal vez que recibieron capacitación en el área de informática educativa y consideran esto es suficiente.
· Es común colocar en el diseño de sesión de aprendizaje, el nombre de un recurso tecnológico pero no significa nada si dicho recurso no favoreció el desarrollo de habilidades cognitivas y capacidades.
Puedo afirmar que la existencia de equipos computacionales no garantiza que estos sean utilizados apropiadamente en los procesos de aprendizaje durante estos últimos años se vienen realizando esfuerzos por reorientar estas acciones, pero solo el profesionalismo docente logrará superarlos.
En las Instituciones educativas de la región que poseen computadoras, estas vienen cumpliendo los siguientes roles:
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Función instrumental para que los alumnos adquieran un nivel mínimo de conocimientos informáticos.
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Complementos de manera insipiente de contenidos curriculares en actividades en diferentes áreas.
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Un deficiente rol mediador en la interacción entre el binomio docente-estudiante, estudiante-estudiante, docente -docente.
UN NUEVO ROL DEL PROFESOR EN EL SIGLO XXI
El profesor ha cumplido siempre una doble función: la de mediador cultural y mediador del aprendizaje, pero es necesario reconsiderar lo que esta ocurriendo actualmente en nuestra realidad educativa. Según la Ps. Isabel Felogoto, existen situaciones pedagógicas especiales donde el concepto de mediación necesariamente debe ser reconsiderado y redefinido, es el caso de la mediación que incorpora tecnología, tal el caso de la Educación a Distancia. Agregaría a esta afirmación: las nuevas actividades de aprendizaje que incorporan TIC (Tecnología de la información y Comunicación) en la modalidad presencial y a distancia (Blended-learning e E-learning).
Es importante en entonces tener claro algunos conceptos tales como:
Mediación
Mediación es el uso del lenguaje u otro signo o instrumento, que intercede entre un estímulo y una respuesta asociativa tales como un símbolo, una fórmula, un nudo en el dedo, o una palabra, entre otros (Diccionario Pedagógico AMEI-WAECE.2003)
Mediador Instrumental
"El mediador instrumental es una modalidad alternativa de mediación pedagógica, cuya naturaleza distintiva resulta de la convergencia de una organización didáctica, es decir un conocimiento seleccionado por su significatividad y estructurado para su trasmisición sistemática y un soporte tecnológico cuya elección y empleo se justifica por sus competencia, posibilidades y restricciones para vehicular dicha mediación donde la estructura conceptual del contenido debe favorecer el reposicionamiento del sujeto con relación a teorías previas, relacionar saber con saber hacer y desarrollar acciones metacognitivas que le permitan pensar sobre su pensar"( Folegotto, I ; Tambornino, R,,2002).
¿Podremos afirmar que nuestros estudiantes aprenden mejor cuando en sus actividades de aprendizaje se incorpora algún recurso tecnológico?
· Mientras no haya evidencias reales de un verdadero aprendizaje; el simple hecho de usar diferentes medios tecnológicos, no se será suficiente, ya que la utilización de muchos de estos recursos no se orienta necesariamente al desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes.
· Es muy posible usar una computadora e Internet y seguir siendo un profesor conductista.
Necesidades
Definidamente se esta iniciando la virtualización como una corriente de la que se espera favorezca la disminución de la brecha digital gracias al Internet, para ello, en el docente y todo usuario debe penetrar primero el ánimo y la motivación para utilizar las herramientas tecnológicas de la Información y Comunicación con responsabilidad y compromiso del buen uso y aprovechamiento pertinente del mismo.
Esta corriente de virtualización debe responder a un alto nivel de ejecución para su consolidación e innovación en la región bajo una línea de experticia y no de empirismo por ello se requiere fundamentalmente que el profesor de los diferentes niveles cuenten con la preparación y motores constante en sus actividades pedagógicas.
Hablar de aprendizaje social y aprendizaje cognitivo permite definir las necesidades educativas en la sociedad del conocimiento relacionadas al espacio y lugar a ejecutarse por ello un modelo pedagógico basado en la Mediación de Tecnologías es una propuesta no tan novedosa en otros países, pero para nosotros una necesidad para reorientar y modernizar la practica educativa en la región.
Un alternativa urgente es diseñar un plan estratégico que atienda la diversidad de realidades; no todos los docentes están en el mismo nivel de alfabetización tecnológica, las zonas rurales y urbanas tienen características que las distinguen, las instituciones educativas en la corriente de virtualización debe estar ligada a ciclos de mejora de la calidad.
Teóricos existen muchos, clase y cursos de computación como se estila aún no cubren la real necesidad, no es simplemente producir material con programas y aplicaciones sin que respondan estos a un criterio pedagógico y que tengan en cuenta los procesos cognitivos a planificar para el desarrollo de capacidades y sobre todo que estos se vean favorecidos por la mediación de tecnologías. Sería importante realizar una revisión de material educativo publicado y que circula en la red.
Existen muchas buenas intenciones y teóricos pero en el momento de operativizar ciertas acciones, se da el gran problema no saber por donde empezar en propuesta educativa mediada por TIC.
La existencia de un equipo experto y Consultor Pedagógico que conozca el Diseño Curricular Nacional que tenga la experiencia de producción y diversificación en nuestro contexto para evitar copiar de otras realidades son unas de las alternativas para empezar un trabajo innovador, sostenible en el tiempo y no pasajero como una moda.
Propuesta
Enseñar a pensar a través de la puesta en ejecución de un programa en las siguientes modalidades.
PRESENCIAL- BLENDED –LEARNING - E-LEARNING.
· Equipar en número de computadoras las instituciones educativas para que exista una relación con la cantidad de estudiantes.
· Un camino para iniciar un proyecto estructural de cambio puede darse a partir de niveles, después de haber realizado un diagnostico previo:
I NIVEL: BÁSICO
Promover el "aprender a aprender "partiendo por una alfabetización tecnológica
Modalidad: Presencial a través de talleres.
· Profesores de inicial, primaria, secundaria y superior manejo de Hardware y software.
II NIVEL: INTERMEDIO
Proporcionar capacitación en el manejo de estrategias y técnicas de aprendizaje.
Estrategias para el aprendizaje colaborativo.
Modalidad: Blended-learning.
III NIVEL: AVANZADO
Desarrollar habilidades para el manejo de software de producción multimedia.
Modalidad : Presencial a través de talleres.
IV NIVEL: EXPERTO
Producción de Material multimedia bajo estándares de calidad.
Modalidad: Blended-learning.
V NIVEL: INONVADOR
Crea productos de calidad cuyo impacto sean sostenibles en el tiempo.
Modalidad: E-learning.
RETOS:
· Invadir el ánimo de los docentes de la región para que utilicen las herramientas tecnológicas de la información y de la comunicación en los procesos de aprendizaje -enseñanza y que disfruten de las bondades y beneficios que se obtienen en dichos procesos cuando responden a una meta .
· Crear una cultura del buen uso de los recursos tecnológicos.
· Diseñar y difundir una guía de orientaciones metodológicas para orientar la propuesta de aprendizaje mediado por TIC.
· Conservar la identidad regional.
· Promover transversalmente durante la ejecución de la propuesta, técnica y estrategias para la comprensión lectora.
CONCLUSIONES:
· El aprendizaje debe sustituir la enseñanza.
· Conocimiento frente a datos e información.
· Que las instituciones educativas se conviertan en organizaciones que aprenden abiertas al cambio.
· Comprometernos en desarrollar habilidades y capacidades.
· Tener un pensamiento sistémico.
· Darle importancia al centro de nuestra labor: "El estudiante".
· Promover estrategias de aprendizaje apoyadas en el uso adecuado d TIC.
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